清华大学关心学生的老同事，希望我能对清华学生的学习，写一些具体的看法。因为我刚
从台湾过来，对一些在中国内地已经习以为常的行为，不会视若无睹。的确，内地学生的
行为和欧美甚至港台学生的行为，大大的不相同。我们虽然不忍苛责，但是我们还是得认
真研究，作为时代的见证。学生就像一面镜子，反映了中国的社会现状。优秀的学生可以
先知先觉，在这个大变化的时代领先群伦，改变社会现状。在全世界的瞩目下，中国和平
崛起已经是毋庸置疑的事实。同其时，全世界也正注视着这些国内一流大学的学生，看看
他们到底有什么能耐，来面对二十年后的中国。我们当然理解，年轻人个人的问题，随着
年纪的增长，一定会适当解决。而该思考的是，清华里学生的特殊现象，以及普遍不正常
的行为。我们在国外一流大学的学生身上，都能见到那种与众不同的行为。甚至是一种被
鼓励的傲慢和自大。到了中国，这种精英似的我慢轻狂，往往混合着更多瓦解的道德观。
到处都是无神、无政府、无信仰的无头苍蝇。
这个时代的中国，最显着的问题就是混乱的价值观。改革开放之后，沿海的区域发达了，
大量吸收内陆的人力，也充满了各式各样的不劳而获的机会。只要占住了重要的位置，挡
住别人前进，多少都可以获得一些利益。我们可以在清华大门口的街上，看到有些对红灯
视若无睹的清华学生，一对对牵着小手闯红灯，悠哉悠哉漫游过街，可以让百辆车子紧急
刹车而不以为意。难道这就是我们要训练的新中国一流大学生吗？2003年夏天我回台湾时
，遇到了我的老师刘达中教授和作家陈映真。他们都问了我一个相同的问题“中国的中产
阶级形成了吗？”我的回答如下，城市里的中国人有钱了，他们很注意自己的利益是否受
损，但是要他们为公众利益付出一丁点儿，他们就不愿意了。当这些人没一点共识，没有
一点共同价值观时，我们如何称之为中产阶级呢？这种中产阶级如果兴起，只能给中国带
来更大的灾难，万万无法代表中国的发展和进步。再回到被惯坏的清华学生身上，他们一
样具有全世界中产阶级斤斤计较的特性，却又不肯好好学习。总以为考上了清华，就能当
总书记了。只要稳扎稳打，不犯大错，总有一天能飞黄腾达。知识的殿堂，不再尊重知识
，正是中国高等教育的耻辱。

我们在这里举出一些实际的例子，进一步说明为什么有些学生不要知识。大部份学生上课
的时候，只留意老师放了什么资讯，可能要考什么。很少理会一堂课内所教的内容之间的
关联性。这件事非常容易证明，只要上课明白说出的一句话，好像会考，他们就会回答。
如果需要综合两句话的推理思考，他们就不知所措。即使心里明白，也不敢把心里明白的
事情写下，或者尽量写的模棱两可，多拿一点分数。如果不给公式，学生不会算，也不敢
推导公式。这样子的态度，不正是明证。他们上课，不理会老师推导公式的思路，大都死
记最后公式的结果。上学期我上完光学，考试第一题如下：“如果你的近视眼很严重，不
戴眼镜能看清楚显微镜的影像吗？”这样的问题，一百个修课的学生内，有一半以上的学
生不会答，还有四分之一答错。这个问题，起码清楚表现了两件事：一、课本里没有的他
们不会；二、他们不看显微镜，也不看望远镜，只会使用全自动对焦的照相机。也许还有
其他的原因，不过有一点我确定，他们不会将上课的知识应用到日常生活上。这些知识只
是用来考试，让他们踏进大学之门。剩下百分之二十五的学生之中，才有一些是愿意知道
，喜欢知道的人。上个世纪美国着名的教育哲学家杜威，提出生活即教育的概念。我思考
这句话三十年，回到祖国后，突然发现中国的现状和一百多年前的美国非常类似。当年的
美国，被欧洲人瞧不起，认为美国人没有文化。虽然教育水准低落，却有欣欣向荣的活力
。杜威说生活即教育，让美国的教育和实际结合起来，也去除欧式教育中的矫揉造作。中
国的现代教育，应该吸取这个宝贵的意见。事实上，杜威为胡适的老师，正是胡适当年在
大陆宣扬杜威的教育观，延续到台湾。而我回祖国后，见到学生的问题，似乎又回到胡适
在北京的时代，一百年来没有多大的改变。

学生们不敢问问题。我花了很长一段时间去理解这个现象。当然，我们在台湾对这个现象
并不陌生。可是我们又可以看到，他们听一些演讲，如果授课老师不在场，他们喜欢在同
学面前大放厥词，表现自己的能力，而往往不知道，问的问题和演讲有任何关系。只有这
样，我们才能理解，他们为什么不问问题。一、根本不知道有什么问题；二、怕在老师面
前暴露自己的无知，影响分数；三、再次验证学生对知识不感兴趣。知识只是一个工具、
一个妆饰、和一个自己都不相信的模糊记忆。竟然有学生辅导员对新生说，你们尽量背，
考完就忘记掉，不然无法应付接踵而至的课程。清华大学怎么能让这些不懂事的孩子扮演
大人的角色，在学生内部流传一些不入流也不正确的观念，培养了一群自以为是的井底之
蛙。

清华的学生还有一个特色。正是因为当年高分考进清华，受到了很大的奖励，从此就对分
数特别感兴趣。学生之间，以分数作为一切评价标准，有了高分就高人一等。拿不到高分
就去修更多的学分，来解释自己为什么拿不到高分。甚至有大学三年半修了一百八十多学
分的例子，平均一个学期二十六个学分。这样的学生，往往对所修习过的课程一无所知。
清华大学应该降低必修学分，严格把关控制品质。前些日子，我亲耳听到一位北大附中的
老师说，现在四月正忙，过几个月学生进了大学就好了，只要交钱就能毕业。言下之意，
大学教育不如高中教育辛苦。我想，这个看法在学生之间是普遍的，念高中比念大学辛苦
。有的学生不但不认真念书，还敢来恐吓老师。我就碰到几个例子，找了教委来学校关说
。清华大学严进宽出，已经是有名的了。天安门事件之后，学校怕学生闹事，多少有点政
治紧学业松。中国放松人民币汇率和管制，已经箭在弦上，是多久才能完善银行体系的问
题，是能忍受多少关税报复才开放的问题。只开放人民的口袋，不开放人民的脑袋。成吗
？中共应该有更大的自信，经济发达后，中产阶级检查自己口袋和堵车的时间，远比思考
的时间多。就算是八国联军再来犯，不到廊坊已经堵在津京高速路上，进不了北京的。学
生也是一样，花脑筋赚钱的时间，远比思考的时间多。学生已经没有政治的热情了，学校
不必太担心，应该好好的抓学业。混文凭不该毕业的，千万不要妥协，尤其是研究生。

几乎所有的学生，都不喜欢动手。不但千方百计逃避动手，还会去耻笑动手的同学。作为
老师的我，千方百计的强迫他们动手，甚至不惜以退学要胁这些学生。我必须承认，即使
这样，仍然所获不多，或者面临损坏设备的风险。我们发现，学生有各式各样的理由不动
手。背后的原因往往很简单，除了考试，他们几乎什么都不会动手。为什么会这样？首先
，中国传统士大夫的形而上观念，根深蒂固。在整个学习过程中，很多老师也不知道如何
动手，由小学到大学一路因循下来。再者，现代的电脑普及，又有很多网路新贵产生。这
种弄不坏、不必负责任的玩具，反而给了他们很大的动力。还有，动手的分数通常不好评
价，老师会送分。学生花很大劲学习动手，不如一个计算所得数字的成本效益高。老师不
重视动手评价，学生当然不会重视动手。系里和老师的研究室里，没有摆满手册和厂商零
件目录，学生当然除了玩软的不能玩硬的。学生最常找的不动手理由，就是设备不够好或
者没有设备。我们发现，最好的设备给他们，他们也不用，更何况让他们自己建造设备和
修设备。最好的创新科研，绝对没有配套的设备。往往在设备不足的情况，才能激发想像
力，开发出前所未有的科研方向。国外学校经常有一些竞赛，鼓励学生在有限的资源下，
把所学知识运用来创造新的小发明。我们不也是该认真地考虑，采取类似的措施，释放学
生的想像力和能量。

有一次，我在课堂上问学生，当光照到物质上，多少时间之内光电子会被释出。几乎所有
的学生都一起回答：一个纳秒。这件事让我吃惊万分，他们可以由一个老师或某本教科书
上得到错的答案，完全不思考这个答案的荒谬性，和教学的内容完全不一致。上学期在期
末考时，我问了一个问题，什么是科学方法，物理学和你所就读的学科方法，有何不同？
竟然有一个生物系的学生回答，物理有很多要背，生物也有很多要背，非常不容易同时记
住。我宁可相信他在和我开玩笑，不然我如何自处，到底是怎么教的。中文的教科书有几
个大弊病，略举两点如下：一，不与时俱进，不能不断再版，更正错误和更新知识；二，
没有良好的索引和参考文献，学生学完之后，无法一辈子用来翻阅。学生宁可花钱买手机
、电脑和配件，不肯花钱买一本好书珍藏，太令人失望了。好的外文教科书，都有中文翻
译本，但是这些翻译本的再版往往更不上时代。在中文教科书完善之前，我们只能大量使
用外文书籍，而且减少学生使用翻译本的可能性。

如果大家不认为，上面列举的现象是我捏造的。不免要问，中国该何去何从？这些清华的
大学生像是会考试的文盲，不但对知识不感兴趣，对文化也十分陌生。虽然可以随时琅琅
上口一些专有名词，似乎学习了很多。但细究之下会发现，他们就像文化大革命里的样板
戏，架势十足好看，内容简单易懂，却不深刻。我必须要说，这不只是清华大学一个学校
的责任而以，应该是全体中国人的责任。我必须呼吁大家来救救这些孩子，把他们的思想
紧箍咒拿掉，让他们开始思考。我们不能再纵容这些自以为是的清华学生。要让他们知道
，如果不能够创造更进步的文明社会，就不配走出清华大门。要让他们知道，再聪明的人
，也需要严格的锻炼。要让他们知道，世界不只是海淀清华园，而是五大洋五大洲。


（作者：程曜，北京清华大学工程物理系教授）